这里分享了一个关于热点的激情故事，希望对大家有所帮助。

1.强调内容的整合。

2.世界是整体的，世界的不同组成部分——个人、社会和自然——是一个相互交融的有机整体。作为世界的一部分，文化也是整体的，文化的不同组成部分——科学、艺术和道德也是相互交融的。

3.人的人格是整体性的，人格的发展不是不同学科知识杂糅的结果，而是通过知识的综合运用不断探索世界和自我的结果。

4.世界是“整体的世界”，学生的人格是“整体的人格”，促进学生发展的活动也是“整体的”。因此，综合实践活动主题的选择要从“整体”考虑，包括学生自身、社会生活和自然界。任何主题的探索都要体现个人、社会、自然的内在融合，科学、艺术、道德的内在融合。

5.强调学习方法的整合。

6.学生的生活是由个人、社会、自然等基本要素构成的，这些要素相互交融，形成各种复杂关系的整体。学生可以通过处理这些复杂的关系来实现自身的发展。

7.学生处理自己与自然和社会的一系列关系的过程，本质上就是运用已有的经验和知识解决一系列实际问题的过程。

8.在此期间，学生对活动的有机整合，包括各种学习方法的恰当选择和有效运用，直接关系到学生解题的效率。

9.注意活动过程的开放性。

10.综合实践活动的全过程凸显其开放性。就课程目标而言，它面向每个学生的个性发展，尊重每个学生的特殊需要。就课程内容而言，学生面对的整个生活世界随着学生生活的变化而变化；就课程结果而言，学生在所有活动中的体验是多层次、多角度、多方面的。

11.进一步，活动时间随着活动的变化而变化，很难计划在某个时间完成一项任务；活动空间也是开放的，“世界就是课堂”，“课堂就是解决问题的实验室”。

12.有些活动可能在学校的“教室”里完成，有些活动可能在大自然的“教室”里进行，有些活动可能进入互联网的“教室”，在虚拟空间里自由遨游。

13.活动管理更加开放，包括学生自我管理、学生小组管理、教师管理，以及班级、学校、地方甚至跨区域管理。

14.更注重结果和过程。

15.综合实践活动不忽视结果，相反，它重视对学生发展有意义的结果。

16.这一结果源于变化，源于变化中的一代。

17.变化是在这个过程中产生的。

18.综合实践活动课程认为“世界是过程的集合”。学生处理整个世界的任何一种关系都是一个过程，过程包含过程。通过学生对这一过程的体验，可以产生事物之间的关系和联系，并构建意义。设计和计划有意义的结果是重要和必要的。

19.但是设计和规划不是具体的，不可改变的。

20、相反，帮助改变，帮助生成。

21.综合实践活动以变应万变。变化有助于世代，世代有助于发展。整个过程是面向过程的。

22.活动课程也叫体验课程，儿童中心课程。

23.它是与学科课程相对的一种课程类型。

24.它围绕儿童对某些活动的兴趣和动机组织课程。

25.因此，活动课程也被称为动机理论。

26.活动课程的思想可以追溯到法国自然主义教育思想家卢梭。

27.19世纪末20世纪初，美国的杜威和柯·曲波发扬光大了这一思想，杜威的课程是“经验课程”或“儿童中心课程”。

大家好，常识百科的编辑将为大家解答以上问题。活动课程具有以下特色，活动课程，这些很多人还不知道，现在就来看看吧！