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深入研究《基础教育(试点)》课程改革方案和标准,不难发现其中包含了“引导学生探索大自然的奥秘,合作建设适应新世纪的能力”的教学导向理念:演变、简化“发现合作”的教学方法,在基础科学教学中运用,深化课程改革,培养学生的科学态度和创新能力,具有重要的现实意义。

“探究与合作”教学方法的实施,必然要求实现教师角色和教学方法的转变,学生角色和学习方法的转变,教学目标和评价方法的转变,新课程科学目标的构建。

“发现合作”的教学方法有其深厚的理论基础和科学的教学原则。

4、观念的转变、领导的注重和师资队伍的建设是“合作发现”教学方法取得成功的必要条件。

关键词:引导;调查;合作建设;探索合作;分类号:G623.6 文献识别代码:A 文章编号:1002-845(2004) 02-0074-03 受到国际小学科学教育学研究的启发,回顾了1980年以来小学自然科学教学改革的实践,“引导学生如同科学家探索自然的奥秘” 由小学科学先驱刘梅秋提出的“引导思想”或“核心”,“灵魂”称为“引导探索”的教学方法, 并将这种教学方法应用于科学教师的培训和培养,学生和学员普遍反映了这种教学方法的包容性,“易于理解,易于接受,易于应用”。

教学方法论以“探索中国特色小学科学教学方法”为题,在2002年第10期《小学自然教学》上发表,表明也得到了专家的认可和肯定。

刘慕秋先生为自然科学课推广的教学方法已经正式提出,结束了我国历史上没有自己的自然科学课的教学方法, 并明确区分了“教学法”和“教学法”这两个概念,促进了自然教学法在我国小学自然科学教师培训中的普及和传播,也为新一轮基础教育课程改革所推动的小学自然科学教学法的进一步研究奠定了坚实的基础。 1.教师的角色和教学方法的变化2.学生的角色和学习方法的变化3.科学课程的目标4.教学评估的目的, 教学方法“诱导合作”的理论基础 教学方法“诱导合作”之所以比较快,是因为它有一套正确的理论基础,它得到了社会学、哲学、教育学、儿童发育心理学和脑科学研究的最新成果的支持。

8、第三,“引导合作”教学方法的教学原则1.科学教学应面向每个学生2.在每节课中实施科学课程的总体目标3.掌握小学生科学学习的特点, 4、科学学习要以探究为核心;5、科学课教学内容要满足社会和学生的需要;6、科学教育要树立开放观念;7、科学课学习评价要采用激励性评价;8、充分运用现代教育技术;4、实施“合作探究”的国际和国内基础科学教育课教学方法改革; 不难发现,基础科学改革的成功,领导力是关键,建设 - 热情的科学教师队伍是基础,教学理念的根本转变是突破。

9、1.领导高度重视科学教育是关键2.建设一支热情的F2科学教师-~是基础3.教学理念的根本转变是突破。

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